暗杀教室

暗杀教室算是近年来比较走心的少年番了。题材新颖，画风精美，人设出众，有笑点也有泪点，但是与此同时，该片也有着非常显著的问题。 从优点方面讲，个人首先很欣赏该片因材施教的教育理念，以及辩证地看待成败得失和自身优缺点的教育观。 代入感强是此番的第二个优点。E班并不存在纯粹的路人角色，每个人都有自己的位置，并能够在老师的点化下发掘自身的潜力，在这个近乎完美的集体中发挥应有的作用。大多数人物的亲切与合乎情理使得几乎每个观众都可以从中找到自己和身边熟人的影子，从而认同E班，心系E班，与E班的学生同喜同忧。 人设是本片的一大亮点。该片的人物并没有传统少年番的套路，灵魂人物“杀老师”虽然外形可笑，却毫无疑问具有独特的人格魅力，能够让人产生“为什么我没遇到这么好的老师”感叹的人物；男主角渚不是传统意义上的小强，单纯可爱的外表下有着静水深流的性格；男二号业是一个小恶魔式的中二少年，却有着中二的资本。其他次要人物，譬如老好人的班长，热血而又无脑的笨蛋寺坂，无法理解感情与人际关系的理科天才奥田，低调却心有灵犀的狙击手二人组都给人留下了深刻的印象。在短短的四十来集里面，要把一个班的每个成员都写活实非易事，但是此番无疑做到了，作为人物控的我单凭这一点就给要足三颗星。 其他优点不一而足，但是这里要更着重地讲讲该番的问题。这里不谈卖肉，bug等浅层问题，剧情多数时候流于平淡也是主要缺陷之一，但是类型定位的模糊不清，逻辑结构的断裂和价值观的缺失才是最大的问题。 首先从类型来说，该片开始的定位大概为无厘头搞笑和治愈番，因而稀奇古怪的逻辑和充满bug的无解设定是可以被允许的，只要这些元素能够为“治愈”或者“教育”的逻辑服务。但是到第二部的时候，剧情急转直下，突然充斥了最为沉重的悲剧（命运，背叛，爱与死亡）并触碰到了人性中最为丑陋的面向（其实这一点在第一部中就已经初见端倪），这种前后叙事风格的不兼容，给人一种极大的水土不服感，这种不适感在剧终杀老师被学生杀死的这一幕达到了顶峰。 是不是说杀老师就不应该死？显然不是。问题是，E班是脱胎换骨了，可是第二部中对于人类普遍宿命与人类社会结构的触及让本片的走向已经远离无厘头搞笑，并且难以回头了，但是这些问题是此番不敢于去解决的。如果说该片止步于表现青少年应当如何适应社会并在成人的竞争中胜出，而不能上升到对于人性和人类普遍遭遇的关怀，那不得不说本片的境界就下降了太多，而无所不能的杀老师，最终也只能沦为差生yy中的保护伞和他们从“差”到“优”，从劣势到优势的外挂。 杀老师的死，无疑传递了自相矛盾的价值观，可以说具有一定的反讽意味。杀老师对学生的教育，显然是最大地尊重了学生的个体性和自主性，可以说完全是“私人定制”的教育，体现了他对个体价值的珍视，和对“世间无不可救之人”观念的笃信。然而学生对于老师，则是本着宁可错杀三千，不可放过一个的原则，对面目模糊的怪物的抹杀，特别是“我们不去杀，国家和zf也要去杀，这钱倒不如让我们拿”，这也是让我在观影体验中感到极度不适的价值判断（此刻的我实在无法产生移情，还在于作为一个成长在尊师文化中的传统中国人，弑师和弑父于我一样在绝大多数情况下都是负面价值取向，当然日本的语境中，弑师的剧情也不在少数，可能是文化差异）。一言蔽之，最终理想主义还是被功利主义绞杀。从某种意义上说，这部教育番所传递的价值观虽然总体是可取的，但是也包含了无法回避的，具有极高风险性的因素：毕竟它最终肯定了冰冷的功利主义，肯定了理性对人性的胜利。 如果杀老师的死能通过高超的叙事手法达成反讽的效果，也是很优秀的结尾。可惜最后的最后，都没有任何形式的反讽手法。该番的结局似乎皆大欢喜，学生们都实现了自己的理想，多数考上了好大学，成为了事业有成的人物，换言之，成为了新一届的A班学生，被社会结构与阶层所吸收与收编。这不得不说就落入了俗套。这里以最为典型的男二号赤羽业为例：业的人设本来非常出众，带有明显的反结构性和批判性--虽然天生聪慧，成绩优异，却不屑于与A班的伪君子们为伍，因为打架斗殴被降到E班。不同于一般欺软怕硬的地痞流氓的是，业从来没有瞧不起差生，喜欢为E班的同学打抱不平，喜欢的女孩也是班上最为古怪和不起眼的“毒眼镜”，因为她的身上有着别人没有的天赋。然而，这样一个人物在后期却并没有精神层面的成长——即，从对抗不平等现象，到对抗不平等结构及其根源的升华，相反的是，其反结构性被逐步消解，蜕变为社会结构金字塔顶端的“成功人士”：后来的业与E班的连接日益减弱，而其与A班精英浅野的竞争则被大书特书，在谈及未来理想时，业承认自己想当官员，因为“喜欢在暗中操控人”，而且果不其然，他大学毕业后考上了公务员并被分到了经济部，成为了强人。业是否会遵循强人逻辑，也极有可能是肯定的（正如片子的开头引用的尼采的《查拉图斯特拉如是说》）这么一来，业和浅野，和其他被脸谱化的精英学生还有什么区别？（实际上业和浅野的外形也没多少差别），长大后的业和理事长，和柳泽，和自律炮台的设计者等这些创造并固化体制的人又会有多少区别？ 总而言之，可以看出漫画作者松井不乏创造力与思辨能力，也不乏对作品人物的爱，但是这部作品最终也和很多日本漫画一样，没能达到结构上的一致和完整性，也没能完成思想境界上的一跃。当然，你不可能用英美剧的标准去衡量日本动漫。况且比起一部各方面中规中矩无甚纰漏但也无甚亮点的作品，当今更缺乏的是《暗杀教室》这种瑕不掩瑜的作品。

人在进行艺术创作的过程中的想象力是无穷的，而日本动漫则将这种能力发挥到极致。

今天要推荐的动漫，不是新番，但足够新奇：一个准备第二年毁灭地球的怪物，却主动要求去一所学校任教，而且允许自己的学生运用自己学到的知识来暗杀他。乍一听，完全不可思议，而这就是《暗杀教室》的基本剧情。

《暗杀教室》是日本漫画家松井优征创作的校园题材少年漫画。于2012年起在集英社旗下少年漫画杂志《周刊少年Jump》开始连载，现已完结。

故事讲述了在月球被炸掉七成后，身形酷似章鱼怪物的“杀老师”现身政府，并扬言第二年要毁灭地球，谈判中唯一的要求是赴任椚丘中学3年E班当教师。而以日本为首的各国首脑在得知这一消息后决定将暗杀他的重任交付给3年E班的学生们，寄望他们能在一年之内把老师除掉，成功得手后的报酬为一百亿日元。

于是，这场教师与学生之间非日常的授业大戏随即拉开了帷幕……

1、这个老师有点儿怪

“杀老师”身形类似章鱼，头脑聪明，嗅觉灵敏，行动速度高达20马赫（音速单位，相当于20倍音速）并拥有超高速再生能力。

自称是土生土长的地球生物，平时穿着学位服、头戴博士帽，爱吃甜食。

而且由于身体的特殊构造，“杀老师”脸上的颜色可以反映他对某件事物持有的态度，已知能表达的分别是正确橙，错误紫，轻视绿，正经白，好色粉，以及暴怒黑。

他对人类惯用武器（包括导弹）无效，身体组织只对特殊材质的枪弹、刀具等产生反应。

“杀老师”每天除了认真教学外，还得应付学生的过家家式袭击和政府有组织的暗杀行动，虽然如此，但他自己却本着一颗打磨心灵的耐心，对所有人施以同等的“教育”，期望让每个人能更从容的生活和学习。

这与他毁灭地球的声明背道而驰，同时在末日前到3年E班任教也显得莫名其妙，而这一切都存在隐情（后续）。

3年E班在椚丘中学属于差生班，但凡进去班级的人员，就会在学校被老师和同学冠以“学业终点”和“无可救药”的标签，教室也是独立于主校区单独在深山中的旧校舍。

这种赤裸裸的歧视状态因为“杀老师”的到来而彻底改变。

2、考试不过是一场比赛

“杀老师”对待学生的学习很上心，甚至可以根据每个学生的特点制定不同的学习方案，尤其是遇到学校组织的大型考试，他甚至会利用瞬移制造30个分身指导每个学生的复习，可以算得上爱岗敬业的典范了。

而他对于考试的理解，可以说是深刻：

“考试就是正确地告诉他们，胜负的意义，强弱的意义的机会，充分吸收成功和挫折的经验吧，学生们啊，何谓胜利，何谓败北，理解他们的含义吧，因为这是我直到最后也没察觉到的十分重要的事。”

人在学业之中，会经历无数次的考试，但很少有老师会谈及意义，圈圈点点的无外乎哪些题对，哪些题错，下次一定注意之类的话语。

但是考试给我们带来的胜负的思考，比单单一道题目的对错会深刻得多。

这在未来将会引申到一次比赛、一场会议或者人的一生。

那么，你的人生成败，在于哪道难题呢？把所有的一切当成一次考试吧，这种白纸黑色的比赛，会让你轻松得多，不会被高楼大厦和负债压力击垮，不会因为失恋和离婚而黯然神伤，而你就可以无所顾虑，在试卷上攻克一道又一道难题。

3、精英教育vs没有“差生”

《暗杀教室》这部动漫目前的资源应该比较稀缺，毕竟涉及到暗杀这类话题，而国内的影视还没实现分级管理，所以在线观看比较困难。

当然，敏感的还有话题本身：这是一部披着科幻外衣的教育题材动漫。

每一集中都饱含了作者对现行教育的思考和对不合理体制的厌倦。

①精英教育下的人生价值

理事长认为教育是让学生更早的接触社会，预习大人所面临的人生困境，让不能变成吊车尾的思想扎根于努力学习的人心中，从而促成社会精英的形成。

这是社会从上至下的普遍心态：

所谓“吃得苦中苦方为人上人”就是此种理念的解答。

成为精英，才能获得更好的资源，而成为败类，只会被世界淘汰，当如此浅显易懂的道理摆在所有人眼前时，努力才能体现出价值。

“人类要是有轻蔑和差别对待的对象，才能更快成长。”

在椚丘中学发生的事情，可能在世界各地都在发生，上至政府机构，下至民间组织，差别对待才会鞭策人的积极性，多劳多得，少劳少得，在最为原始的分配机制下，公平一词才难能可贵。

而放眼现在的教育，“尖子班”、“实验班”的存在，就是理事长精英理念的现实依据，只是动漫中的表现形式更为极端，那些有意为之的歧视和嘲笑，校方在当今网络发达的时代，是万万不敢尝试的，但是普通班和实验班的微妙差别是真的存在，最起码师资配备方面和教学模式方面的差异，就让很多家长在分班前煞费苦心。

不过理事长的野心更大一些，他精通社会心理学，知道“懒蚂蚁法则”的运作规律：在所有的集团中都有20%懒惰的人和20%勤劳的人，剩下的60%是平均水平。他的个人目标是创造有5%的懒人，和95%的勤劳的人的集团。

经过多年摸索，“终点站E班”就是答案：利用人性中的自尊心和恐惧感，创造出人人厌恶的E班，并以此为戒。

②差生皆优中的酸甜苦辣

“杀老师”则完全相反。

他能力强大，博学多闻，却从来不是一副高高在上的姿态，永远用自己的幽默和细心去融入每一个学生的日常学习及生活，本着不放弃任何一个学生的心态，去培养他们独立自主的人生观。

当学生对非洲的贫穷感兴趣时，“杀老师”会亲自带他去非洲实地考察；当学生困惑于投球技术时，“杀老师”会耐心告诉他肌肉和腕力结合的技巧；当学生想要学习英语的时候，“杀老师”也会乔装陪同去外国的影院，根据电影台词现场教学。

20马赫的速度，他到地球的任何位置，都不会很花时间。

即使如此强大，而他对身边人细致入微的照料，让身边人不会感觉到任何危险。

当认真谈及理念，他推行所谓“可靠的后招”，他明面上在说暗杀，但实则是关心学生们的未来，学习只是社会生活中的一部分，当你完成了结业考试，正式步入社会，漫长的人生路中，知识是所有的基础，而永远的后招才是让自己变得强大的工具。

所以“杀老师”的眼中没有差生，只有不够努力的自己。

他伴随学生，共同进步，运用自己的能力，在酸甜苦辣中，教会了E班如何实现自己的价值，并会在最终完成学业。

“拥有能力的年轻人还未成熟，因为不拿出真本领也能不断获胜，所以他可能在不知道真正胜负的情况下成长，天赋极高的人，尽早尝试过失败的滋味，他们便会飞速成长。”

身为差生是一种什么样的体验？第一话的渚已经概括出来了。那就是：既不被期待也不被戒备，甚至不被人放在眼里的心情。

举个例子，校运会上老师要求每个学生都至少报名一项运动。这时你因为稍微擅长于长跑，怀着“说不定经过这次比赛老师和同学们就会对我另眼相看呢”——的心情，忐忑不安地凑上前准备报个名，却发现老师已经把报名表排满了。所有同学都有份，其中学霸的名字就占了半页纸，却单单遗漏了你。

再举个例子，你写的一篇作文被老师作为范文朗读了。这时你低着头捏着课本，有点害羞也有点兴奋。是的，过去你一直在等这个机会，不是为了别的，就是为了证明给人家看，只要坚持不懈，总有一天你们也会发现我身上不乏闪光点！然后文章读完了，老师说：“这是xxx（某好学生）写的作文。”

所谓差生，就是被定义为一无是处，无论多么想去证明自己也无法被看到的人。因为对你已经定义好了，所以从来没期待过你有值得被我正眼瞧上一瞧的价值。差距是基因决定的，对于一个资质平平的劣等品，让他们安心接受命运就好，不存在什么灌输心血的必要。

“你们是我带过最差的班级。”

“你们是我执教至今遇过最差的学生。”

我听过最伤人的一句话是：

“你已经够努力了，能力就到这里，把会做的写上就行。”

这是我当时想搞懂一道压轴题，跑去问老师，所得到的回答。

在学校里，传道授业解惑倒是次要的，如何规训好不听话的学生，如何不让差生拖累自己的评级和考核才是最重要。那些刚入职的大学生，那些在岗位上打滚多年的老油条，一个个化身成预言家和上帝，去给他们不甚了解的学生贴标签，去轻易定义他人的资质与未来。

现在回头看这些人，只觉得可笑。人有顺境有逆境，平凡如他们，连自己的起起落落的人生轨迹都未能预言把握，居然敢如此狂妄去定义别人。占着教职不干人事，在别人的青春中肆意制造阴影，没有半分为人师的样子。值得高兴的是，当年被压迫的那些同学，并没有像老师所预言的那样成为loser过着凄惨的日子，反而大部分走得比他们更远。

然而对于当时深陷其中、仍在极力寻求外界认同的我来说，那依然是段不甚美好的回忆。曾经不断怀疑自己没有才能，恐惧着预言中的未来，迫切地想证明自己的能力和价值，甚至产生了极端的想法。 就像渚那样，不惜抱着手榴弹要与杀老师同归于尽，也只不过为了证明：我可不是你们口中的废物，只要想做，就能做到。