水班长许东奎

电影中的许东奎是随班就读的学生，他的智力有些落后，所以老师和同学们都排斥他，如：考试不让他参加，会拉低班上的平均分，同学不和他玩。在许东奎的世界，他不太明白这是一种排斥，他用他的善良慢慢地感染着身边的人，他认为他能为大家做好的是就是打水了，因为这能体现他的价值，即使其他人不那么认同，还认为这是理所当然，他也依旧在做，甚至到后来水壶没有了他所表现出来的难过与不知所措，也让我们感到心酸与难过。

电影令人感动的地方在于东奎的爸爸对他的爱，还有同桌对于东奎从排斥到接纳再帮助东奎训练他打棒球的过程。东奎爸爸用自己的方法教东奎学会生活，比如：什么时候起床，什么时候去上学，当房主儿子要收回他们住了很久的房子时，东奎的爸爸想的都是搬家了东奎会找不到回来的路，什么时候去上学，爸爸对着房主说着这一段话时，我相信很多的人都留下了感动的泪水。而且东奎爸爸一直都在鼓励东奎，让东奎的脸上无论何时何地都带着笑容，也让东奎一直都用真诚的心对待他人，这也是东奎同桌对他态度转变的一个重要原因。

作为特殊教育专业即将毕业的学生，未来的特殊教育教师，我们要以平等尊重的心态对待每一个学生，不要用同情歧视的眼光来看待别人能够从心底真正的接受、支持和包容他们，在社会生活中以实际行动帮助他们。

作为一名特殊专业的学生看完这个电影心里多少会有点难受，智商只有60的东球是个纯真的十一岁小孩，天生智障的他觉得世界上最开心的事就是去学校念书，尽管发现自己与许多学生多少有点不一样但和他们呆在一起他就很知足很开心…

每一位特殊儿童都应该被善待，而不应该被有色眼镜看待。我认为每一所特殊教育学校都应该在融合教育方面要有所加强，提高教学质量，在这个电影里东球不仅仅代表的是他自己一个人而是代表了所有和他一样的有着天赋异禀的孩子，电影所展现的是几年前的融合教育的现状，更是我们眼下融合教育的现状，我们应该在融合教育方面更加加强以及重视.

但我认为东球是世界上最幸福的，他虽没有健全的身体但他有一个很爱很爱他的爸爸，就很幸福.

看完这部电影真的让我印象深刻，水班长许东奎这部电影中我看到了天真可爱无拘无束，因为证明自己价值就算仅仅是为别人倒水而快乐的许东奎；看到了为儿子上学而委曲求全不惜下跪求情，为了儿子能付出生命，小心呵护儿子从没有怨言的东奎爸爸；看到了明明在一个班却对和自己不一样的同学有着巨大偏见的普通学生；看到了东奎同桌从一开始最讨厌东奎的同学，转变为会担心东奎并耐心地教东奎打球，还会为他打抱不平的最好朋友；看到了为了班级成绩而差别对待学生的班主任和一视同仁并发现东奎闪光点的棒球老师。电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。融合教育得以顺利实现，一方面离不开特殊教育儿童所需的各种支持和服务顺利融入普通教室，另一方面，离不开普通教师和特殊教育工作者在普通教室的紧密合作与协同教学。从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务。作为特教的学生我应该好好学习，将自己的知识更加充实。对待特殊的儿童我们应该献出更多的爱心。让他们感受到生活还是很美好的，平等的对待每个学生，每个人献出一份爱，让世界充满爱。

这是一篇有关残疾儿童在普通学校接受融合教育的故事，许东奎作为一名智力障碍儿童在学校里遭遇了很多不公平的对待，刚开始人们对他表现出的不接纳态度，渐渐地从不接纳变为接纳。当然并不是所有人对他表现出了接纳态度，而是那些跟他亲密接触过的人渐渐地改变了对他的看法比如徐东奎的同桌。从刚开始的排斥到慢慢接纳。

这部电影中的普通学校的老师对作为智力障碍的徐东奎的态度是不接纳的，也没有对徐东奎采取个别化教学，反而用一种排斥的态度对待他、剥夺他的考试资格不让他来参加考试。

通过文献搜集发现即使是在今天也存在着普通学校教师对残疾儿童的接纳态度消极，不接纳等态度。而老师的行为在某一方面影响着班里同学对待这名特殊儿童的态度。只要老师对残疾儿童表现出足够的尊重、接纳和重视，同学们也会对这名残疾儿童表现出接纳。而这部电影看到的大部分都是周围人对残疾儿童的所持有的不接纳、歧视态度。这与我们提倡教育公平、人人平等、任何一名特殊儿童有接受教育的初衷是违背的。

那么另一方面普通学校教师对特殊儿童态度消极的原因和是学校的支持和社会支持不足，也是普通学校教师对徐东奎态度消极的原因，其次是向相关政策方面。世界上各个国家和地区的特殊教育法律和相关的制度体系都有自己独特的理念贯穿其中。特殊儿童发展权利和受教育权利的实现成为特殊教育制度建设的根本理念。但是在这部电影中对特殊儿童在普通学校就读的权利方面没有提到很多，反而学校建议把徐东奎送到特殊学校接受教育，从根本上排斥特殊儿童剥夺特殊儿童在普通学校学习的权利。

虽然徐东奎没有得到班里人的接纳但是他找到自己的位置：“水壶”，他乐意帮助大家打水，他觉得能够帮到大家很开心，也是后面水壶被饮水机替换了， 他表现的很难过，他失去了他在这个班里的价值，虽然大家觉得他做的理所当然甚至有人故意捉弄他，他都没有放弃。

后来他在棒球队徐东奎找到了新的快乐方向：棒球对的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。于是，“棒球部水值班员”东奎带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。帮助大家打水，他又找回了他的“水壶”，找到了体现自己价值的重要媒介。再后来帮助他是同桌、在他因为生病不能跑步的时候，替他的同桌多跑一圈的行为渐渐地改变了同桌对他的看法。被棒球队的老师邀请进入棒球队，对徐东奎进行训练。但是训练效果不佳，这时徐东奎的同桌采用“个别化教学”针对徐东奎的情况帮助他训练。体现了同伴关系对特殊儿童作用以及合作学习对特殊儿童的帮助效果可能比老师更好一点。

徐东奎的父亲—— “东球，爸爸一生都会保护你的水壶还有你上学的路”——爸爸一个人抚养着有缺陷的儿子，辛苦经营炸鸡店，为了自己的孩子在学校不被欺负给同学们送炸鸡。为了能让东球记住从学校到家的路怎么走，他整整花了三年的时间。尽管吃力，但为了能让东奎这个唯一的儿子过上正常健康的生活，他一边吃力地工作，一边想方设法教他自立独立的技能。徐东奎在学校缺少是生活适应课，父亲在家让他学习。因为得了癌症保险有一笔费用。爸爸天天想着得癌症，以便把居住地房子留下来。

随着东球长大，进奎面临了新的问题：学校认为奎球应该尽快转学到专门的残疾学校上学，学校剥夺了徐东奎在普通学校接受教育的权利。为了能够让孩子留在学校，爸爸给普通校的校长下跪。势利的房东为了避免闲言碎语也暗示他们搬走的行为说明人们对特殊儿童的接纳态度还是很低。而伟大的父亲却始终希望自己的孩子能够健康快乐的成长希望自己的孩子能和健全的孩子们一起成长，我想父亲无私的父爱让徐东奎健康快乐的成长着，徐东奎也成为了一名乐意奉献的孩子。

最后在这部电影体现的不仅仅是一名残疾儿童的父亲为了让孩子健康成长所付出的努力和伟大的父亲。更是一种现实问题家长缺乏法律知识无法通过法律保护自己孩子在学校上学的合法权益、学校也缺乏对残疾儿童在普通学校就读权利的支持。特殊教育发展过程中的每一次重大突破，都离不开法律与政策的支持，特殊儿童的生涯发展也不例外。制度保障系统化缺位、专业支持的制度缺位、政策制度的滞后都关系到特殊儿童能否保障自己的合法权益享受到自己应有的权利。

本片电影讲述了一个智商只有60的，但天真烂漫的轻度智力障碍儿童许东九的艰苦的上学历程。对这个11岁的他来说，世界上最快乐的事情就是上学，但他在学校的唯一的任务不是学习，而是当“水班长”给同生和老师倒水。让人心酸的是，同学和老师竟无理解，反而嘲讽和忽视的态度，就连他很喜欢的“同桌”也对许东久表示厌烦，往许东久接水的水壶里投放青蛙。但许东久还是以甜美纯真的笑容面对周围的一切。事后老师和学校的态度很坚决，以把给其他学生家长给予压力以及学校教会不了许东久知识为理由，要求许东久爸爸将他送到专门的特殊学校里学习，许东久爸爸为此还向校长下了跪。从这段情景中，我们都可以看出许东久爸爸坚持让儿子在普校普班学习的艰难。许东久的善良热情造就的是师生和学校的不理解甚至排斥，他们没有意识到每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，而这些正需要适宜的教育来挖掘。许东久花了三年时间认识学校到家的路，也在“同桌”的帮助下成功地接住了关键的棒球，说明残疾会影响儿童的学习效果，但并不是没有学习的可能性。这也正是推进随班就读的一个重要点。饮水机取代了“水班长”唯一可以证明自身价值的工具水壶，致使水班长失业了，随后我们可以看到失去情感寄托的水班长落寞的神情和近乎发疯的破坏行为，到最后不得已接受的无奈，再到发现新目标的狂喜。说明特殊孩子并非异类，也和普通孩子一样有自己的情感需求。 后面“同桌”的态度发生了改变，从开始的厌烦、嘲讽转变到后来的理解、包容、尊重和帮助。同桌和许东久经历相似，在别人眼里也都属于“特殊儿童”，正因为如此，同桌更容易理解许东久的感受。特殊孩子如此，作为普通人的我们又为何不可？棒球教练身为教师，他对许东久态度的变化影响着其他棒球队员的变化，也说明教师对特殊孩子的态度能潜移默化地影响普通学生对特殊孩子的态度，因此，欲营造融洽的融合教育环境，教师的作用至关重要。从起初其他家长、学生、教师、学校等的抗拒到后来被学生、教师等的接受，说明融合教育是一个缓慢却循序渐进的必然过程。虽然艰辛，但前景是光明的。 故事中，中主要提到了两位老师并他们不一样的态度，从而体现了教师态度对全班同学态度的引导作用。为确保融合教育的实施，教育者首先应该要理解融合教育的本质特征，学会接纳特殊学生。然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。 理解、支持、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信特殊孩子们也肯定能成为社会的普通的一个优秀成员。